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故事起點
泳池六號水道的牌子寫著慢速，卻常有人從中間快速穿過。初學者柏容每游一小段就靠邊停，後方泳客嫌她擋路，她便等到水道空了才下水。一張月票用了三次，她已想退掉。教練問起，她說不是怕水，而是不知道什麼時候自己可以開始。
事情的轉折
教練帶著值班員觀察兩個時段，發現牌子朝向入口，從更衣室另一側來的人根本看不見。熟練泳客也各用不同方向繞行，碰頭時只能臨時閃開。大家先確認館方的分道與使用規則，再把標示放在兩側，清楚說明適合的練習、行進方向和詢問位置。
接著的行動
柏容仍會游得很慢。教練陪她練習到端點再休息，也請其他泳客依現場規則等待或換道。有人不耐煩，值班員出面說明，沒有讓初學者獨自為自己爭取位置。兩週後，柏容已敢看清水道狀況再開始，不必整段時間坐在岸邊等別人離開。
故事結尾
她第一次連續完成約定的距離時，沒有拿手機計時，只在自己的練習表畫了一格。旁邊來了個新學員，問六號能不能慢慢游。柏容把兩側牌子指給他看，再指向值班台。水道不是為她一人空出來的，但她終於明白，自己也有使用它的位置。
一次選擇裡的幾種需要
當「Roommate」成為相關閱讀入口，別急著把一時的表現當作永遠不變的性格；讓人物的處境不被單一印象簡化。 以「調整目標之前如何回看過程」作為共讀的起點，提出不同意見以前不妨重述對方的理由；使簡單的提問能承載更細膩的觀察。 遇到「調整目標之前如何回看過程」值得多問一句，先看眼前有哪些資源再討論下一步行動；從而分清讀懂內容與贊同做法的差別。 從「團隊成員對配合時機的理解」提出一個小問題，先談具體的情境有助於減少籠統的評語；也讓自己的觀點有被檢查的可能。 讀後不妨討論「團隊成員對配合時機的理解」，不同經驗相遇時可以先找共同的疑問；讓一個小發現帶出下一個可討論的方向。
看看這段文字省略了什麼
共讀時不妨指向「沒有讓初學者獨自為自己爭取位置」，別急著把一時的表現當作永遠不變的性格；讓每個人的發現都能被仔細聽見。 品讀「她便等到水道空了才下水」使用的字眼，把感到困惑的地方寫成具體而可以回答的問題；也替不一樣的閱讀感受留下位置。 注意「泳池六號水道的牌子寫著慢速」所在的次序，讓不同意見先各自找到一處能回應的文字；讓一個小發現帶出下一個可討論的方向。 回望「從更衣室另一側來的人根本看不見」留下的線索，別將自己喜歡的結局當作判讀所有細節的尺度；使討論不必靠猜測填滿所有空白。 拆看「教練陪她練習到端點再休息」包含的意思，別把善意直接當成所有安排都已周全的保證；讓文字提供的線索有被重新看見的機會。 停在「教練帶著值班員觀察兩個時段」這個片段，試著把替人物評分換成描述其面對的兩難；讓再讀一遍有明確而溫和的目的。
沿著敘述留下一張閱讀地圖
每次共讀只挑一個需要深入的小問題，不妨說明哪一處讓自己放慢閱讀以及停下的原因；從而分清讀懂內容與贊同做法的差別。 每次共讀只挑一個需要深入的小問題，不用急著選出唯一立場也能認真檢查各種依據；把不同解釋當作可以比較的閱讀提案。 討論快結束時各自保留一個未解的問題，試著指出改變看法所需要的最小一項新證據；把不同解釋當作可以比較的閱讀提案。 小組可以把相同問題合在一起慢慢討論，不把一次疏漏擴大成對整個人的固定評斷；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。